Ученье с увлеченьем

      Логопедия

Фундамент, на котором строится речевое развитие ребенка, состоит из комплекса психического и физического развития.

Процесс физического и психического развития очень важен для ребенка и родители играют здесь ведущую роль.

Опасность, подстерегающая малыша, многолика и прячет­ся за каждым углом. Не убережешь — и развитие будет про­текать с отклонениями от нормы, т. е. аномально. Расстрой­ства речи могут быть легкими, не имеющими явных внеш­них признаков, а могут быть и более тяжелыми в виде искажения многих звуков, многочисленные замены одних звуков на другие, перестановок слогов в слове,

отсутствие связной речи.

 При правильной ранней диагностике неко­торые аномалии развития ребенка могут быть предотвраще­ны, другие требуют сложного, длительного комплекса лечебно-психолого-педагогических мероприятия.

Для того, чтобы не пропустить проявления отклонений в развитии ребенка, родители должны быть хорошо осведом­лены о том, что представляет собой то или иное отклонение в развитии, и что нужно в этом случае делать. Однако не следует забывать о том, что родители не могут подменить специалистов, какой бы подготовкой они ни обладал

Ваш малыш растет. С каждым днем он все больше и больше включается в жизнь. Вот он стал останавливать гла­за на Вашем лице и внимательно, не мигая, как умеют это только дети, рассматривать его. Вот он смотрит на яркие игрушки, на вещи в комнате, поворачивает голову на звук, тянется к игрушке, улыбается Вам... И вот на 2—3-м месяце наступает момент, когда ребенок должен заговорить.

Конечно, так не бывает, чтобы ребенок заговорил сра­зу, т. е. в один миг перешел от молчания к речи. Однако мо­мент, знаменующий начало пути, все же существует. Это появление гуления, а затем лепета.

На 9—10-м месяце жизни начинает формироваться пони­мание речи взрослых и первые простые слова, которые со­существуют до 18—20-го месяца с лепетом. Правда, лепет становится к этому времени качественно иным. Он приобре­тает «мелодию», становится разнообразным по интонации, высоте звучания и т. д. Сами же слова воплощают наиболее интересное, ценное для ребенка.

В 1,5—2 года наступает период усиленного развития по­нимания речи взрослых, быстро увеличивается количество слов, появляются первые фразы. Это происходит не просто быстро, а стремительно. Никогда уже в будущем они не су­меют так легко овладеть другим языком. Дело в том, что мозг ребенка в этом возрасте приспособлен к усвоению язы­ка. Мозговые клетки максимально готовы усвоить слова и правила их сложения во фразы. Очень важно в этот период обеспечить ребенку необходимый объем речи для подража­ния, усвоения и как важно, чтобы эта речь была правильной.

Но, к сожалению, бывает и такое: ребенку пора говорить, а он молчит или начинает говорить плохо, не разборчиво. Его с трудом понимают даже родители. Дети начинают его драз­нить или не общаются с ним.

Визит к логопеду может закончиться такими диагнозами как: дизартрия, алалия, общее недоразвитие речи, задержка речевого развития. В других случаях логопед констатирует заикание, дислалию, называемую часто косноязычием или нарушением звукопроизношения.

Это тяжелые формы речевых расстройств. Суть их и беда не только в том, что ребенок не может общаться с окружа­ющими людьми, но и в том, что без речи он не может пол­ноценно развиваться умственно. Излишне убеждать о том, что раннее обнаружение анома­лий речевого развития и своевременное обращение к специа­листам крайне важно. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие, и напротив, опоздание может стать роковым.

Бывают, как это ни прискорбно, и безнадежные с самого начала случаи, когда даже самые бдительные родители и самые умелые специалисты не в силах спасти положение. Дело в том, что тяжелые расстройства речи, как правило, не выступают изолированно. Они являются частью заболе­ваний, связанных с органическим поражением центральной нервной системы

Причины аномального речевого развития кроются в следующем:

во-первых,— это отрицательная наследственность, разно­образные генетически обусловленные изъяны психики. Как бы обидно и несправедливо это ни звучало, дети «расплачи­ваются за грехи родителей». Алкоголизм, наркомания, токси­комания родителей, наследственные заболевания, неудачный брачный подбор и многие другие факторы могут привести к тому, что на свет появляется человек, заранее обреченный на то или иное заболевание.

Во-вторых, причиной аномального развития ребенка мо­гут служить неблагоприятные условия внутриутробного раз­вития плода: токсикозы, травмы (ушибы, падения), психо­травмы (нервные стрессы), тяжелые заболевания, пребыва­ние во вредных экологических условиях (в т. ч. связанных с профессией).

В-третьих, чрезвычайно важную роль играет то, как про­текал процесс родов. . К великому сожалению, в наши дни нередки случаи неблагополучных родов. Особенно часты раз­личные родовые травмы. Среди них на первом месте, пожа­луй, асфиксия, что означает удушение. Асфиксия наступает из-за ранней отслойки плаценты (детского места), при обвитии шейки ребенка пуповиной, а также по другим причинам. Далее по степени распространенности следуют ушибы чере­па, травмы мозга при наложении щипцов, неправильное по­ведение роженицы во время родов, например, вставание на ноги после начала родовой деятельности и пр.

В-четвертых, органическое поражение ЦНС может быть следствием тяжелых заболеваний головного мозга в доречевой жизни ребенка (до 2—3 лет). К ним относятся менин­гиты, энцефалиты, абсцессы мозга, травмы черепа.

Если же аномалии речевого развития ребенка избежать не удалось, следует приложить все силы, чтобы максималь­но использовать здоровые системы организма и помочь ре­бенку занять свое место в жизни, несмотря на трудности, связанные с неполноценностью речевой функции.

Что же такое дизартрия? В переводе это слово означает расстройство артикуляции. Наступает оно из-за того, что язык, губы, небо, голосовые связки, диафрагма, т. е. все ор­ганы человека, участвующие в акте речи, не могут двигаться в полном объеме. Причиной этой неподвижности является парез мышц артикуляционного аппарата.

Дизартрии бывают нескольких видов, в значительной ме­ре отличающихся друг от друга. Характер отличий зависит от того, какие именно области мозга пострадали у ребенка. Общим признаком всех дизартрий является неразборчивая речь, т. е. нечеткое произношение звуков, слов, фраз. Огра­ничен в движениях прежде всего основной орган артикуля­ции — язык Затруднены движе­ния других частей речевого аппарата: губы плохо выдвига­ются вперед, не растягиваются в достаточной мере в «улыб­ку», маленький язычок в глубине рта (небная занавеска) провисает и не закрывает во время речи проход в нос. Воз­дух, который необходим для речи, при таком положении неб­ной занавески утекает через носовую полость. Это влечет за собой носовой оттенок речи (гнусавость). Кроме того, при дизартрии из-за пареза голосовых связок страдает голос. Он становится хриплым, напряженным или же, наоборот, очень тихим, слабым

 

Дети-дизартрики  имеют, как правило, нормальный интеллект. С ними необходимо много и терпе­ливо заниматься. В будущем большинство таких детей мо­жет избрать себе любую специальность, если, конечно, она не связана с необходимостью совершения сложных движе­ний. При правильном обучении дети, страдающие дизартрией, могут научиться нормально читать и писать.